对话 | 在内卷成“疯”的教育生态里打破“焦虑”，路在何方？

李一诺：为什么要离开北京四中，去海南创办FLA？

石国鹏校长：我在北京四中的时候经历了丰富、让人艳羡的教育教学的生涯，跟北京四中的孩子在一起有太多好的个性化的发展和回顾，但我仍然觉得在私立教育中，我的某些理念、对教育的一些执着，可能更值得去尝试，更值得去发展。这也是我离开公立体系，最终创办私立学校的过程。

第二个关键点是北方的天气。在我决定出来的时候，北方的天气，尤其是大都市里的雾霾，对小孩子来讲是很大的不可逆的伤害。所以，我们特别希望办学地有得天独厚的自然条件，有阳光、有空气、有水、有海风，这些对于孩子们来讲是一个天堂般的存在。从自然环境来讲，海南对教育者而言是非常有吸引力的一个地方。

另外，绿城蓝湾小镇是绿城中国和高地集团合作的一个项目，董事长高德雪先生是老师出身，而且有教育情怀，他希望在这样的一个好地方做一所好的学校，把我们所认同的价值观、文化传承下去，我很幸运有这样的一个支撑，所以选择了离开北京南下海南。

李一诺：对我们做基础教育的人来说，教育应该保持一致性。FLA在做3~18岁的一贯制教育，肯定也有这方面的思考吧？

石国鹏校长：是的。坦白的说，如果这孩子是我看着长起来的，可能我对他的影响时间更长，影响相对就会更大，我自然就更放心。影响什么？怎么去影响？哪些求同？哪些存异甚至求异？这是我们都应该去思考的问题。

前些日子我跟家长聊天的时候，提到一点，也是我最近阅读的一个心得。

家长问我：“文明跟文化有什么区别？”文明的英文是civilization，文化的英文是culture，这两个不是一个层面的东西。我后来总结出这样一句话：文明趋同、文化求异。人类进化为不同的种族、民族、文化，它的基础还是人，人的本性是一致的，所以人类文明是有普世价值的。而文化则是在文明基础之上的求异，文化是在符合文明大方向的情况下，越不同越好。所以在这个问题上，我觉得我们可以有各种各样的学校文化、企业文化、社会文化，但是我们要追求人类的共同文明、人类的共同价值。这个在实践当中和思考当中都是不矛盾的。

李一诺：对，你讲的特别对。为什么说现在讲通识教育？通识教育其实就是关于文明的教育。但现在教育的问题是非常的工具化，我们教你编程，教你做数学，这些东西只会把人变成工具人，而工具人的用处是有限的。他如何有持续学习和持续更新的能力，实际上跟底层的文化根基是关联的。

石国鹏校长：美国的文理学院的教育大多是通识教育，是我非常推崇的一种全人教育。我在做FLA的时候，很多出发点参考了美国的文理学院的设计思路，比如小班化、讨论式教学、个性化辅导、老师跟学生之间的亲密关系等等。

做小的学校，是做通识教育的必要而不充分条件。

教育永远是一个遗憾的艺术，因为它不可重复，它不像科学实验可以重新来过，或者进行验证。学生的投入不仅仅是金钱，最重要的是时间。这几年过了就是过了，他是回不去的。做教育改革一定要小步稳健的前行，不可以做革命。所以，我特别谨慎，时刻提醒自己保持自我反思，甚至是自我否定，在过程当中去发现问题，尝试一点点的解决问题。

从公立体系中出来做小的学校，应该说是我的一个很大的梦想。现在是第四年，很艰难，但总体上来讲还在我原来设计的思考教育的轨道上，我认为未来是可以期待的。

李一诺：如果孩子在您的学校上课，跟一般的学校有什么不一样？你能描述一下孩子在学校的体验吗？

石国鹏校长：个性化的关注，是FLA最强调的东西。满员状态下，整个学校有600个左右的学生，160个老师，差不多维持1：4的师生比。对于孩子来讲，能够得到更多老师的个性化关注，这是一个不争的事实。

第二个是一定要让对的人在对的地方汇聚，包括学生、家长和老师。我在这三种人里都要选对的人。什么是对的人，简单来讲就是三观一致，人生观、价值观和世界观，在文明层面你要趋同。

我一直在想这样的一件事，就是学生在成长，如果家长不是一个终身学习者的话，他很快就会被孩子“鄙视”或者“抛弃”。老师也一样，你如果不成长，根本就站不稳课堂。所以我们做同一堂课、做阅读俱乐部等等，都是为了让家长、老师跟孩子一起成长。

李一诺：这跟“一土”提的概念是一样的。在教育里大家看到的东西其实都是冰山上面的东西。好的教育跟冰山一样，冰山下面的东西其实非常重要。对孩子影响最大的，实际上是他周围这个“场”。这个“场”是什么——老师的精神状态怎么样，父母的精神状态怎么样，父母之间、父母和老师之间的关系怎么样。做教育实际上是在做社区。

李一诺：我们的教育说到底是一种基于恐惧的教育。如果我们没有意识到恐惧的无处不在，也没有去面对恐惧的话，任何教育形式最终都会被恐惧所淹没。

石国鹏校长：你所说的恐惧实际上是一个普遍存在的现象，我愿意用另外一个词——焦虑，来替代。从生物学角度来讲，焦虑是写在我们基因里面的东西。

我特别喜欢一句话，量子物理学家埃尔温·薛定谔写过一本书叫《生命是什么》，里面提到对生命的定义：从物理学的角度来讲，生命是那种可以主动的去对抗混乱的这样的存在。

我昨天开家长会的时候跟大家分享，风可以把尘土吹走，但它很难吹走一只蜻蜓或者一只蝴蝶，因为它会牢牢“抓住”。这个“抓住”本身就是生命对自然界的伤害的对抗。所以从这个角度来看，一切生命存在的过程当中，可能必须要有焦虑，因为焦虑和恐惧是他之所以成为他的根源。

焦虑本身不是一个坏东西，或者说它不是一个你可以去除掉的，它本来就是人的一部分，我们现在要做的是对过度的焦虑进行化解。要能够认识到焦虑是必要的，过度焦虑才是有危害的。我们所说的“内卷”是过度焦虑以后产生的问题。

我们提出要实现孩子的个性化发展，让他认识自己，让他知道自己的长处短处、兴趣发展是什么，要把多元智能的理论用在评价当中。

李一诺：很多教育实际上是打着教育的名义在对儿童进行有计划、有步骤、有规模的伤害。我给大家提个建议。你可能心里很焦虑，但是你可以让自己的行动力降低一点。你可以想这件事，但你不要马上去做。焦虑是源头，真正对孩子造成伤害的实际上是你的行动，所以有的时候，焦虑一点没关系，但你可以少干一点。

石国鹏校长：误用时光比浪费时间更危险、更糟糕。

李一诺：对。很多人存在一个认知误区：发呆就是万恶之源；不管我在做什么，只要我在行动，我其实就是善，这其实是不对的。你在没有想清楚的时候，做的事情越多，恶越大。

石国鹏校长：我在跟老师、家长交流的时候提过一点，我说你要尽最大的努力给孩子每天留白，哪怕15分钟都好，有一个冥想的时间，让他们真正的放空。

过犹不及，当你一门心思只想追别人的时候，你自己就忽视了你这一生当中沿途的风景。跑得太快了，是会出问题的，尤其是心理健康，有些小时候积累下来的问题在20年、30年之后可能是要算总账的，这一点，没有人能承受。

李一诺：其实不用20年、30年，如果大家现在关注青少年心理健康的话，就会发现存在很多很多问题。

李一诺：我再替家长问一个比较实在的问题，FLA的孩子中考怎么办？高考怎么办？

石国鹏校长：我们不要把中考和高考妖魔化，国内升学道路并不是像我们想象的只有刷题一种模式。

第一，不要把高考或者中考与“刷题”等同，因为“刷题”有可能刷出一个比较好看的分数，但是刷不出一个好的人生。

第二，再看现在的高考。2018年全国高考卷语文作文60分。这60分考什么呢？考的是幸存者偏差。一架英国轰炸机从德国回来，翅膀上遍布弹孔，要想加固它，你是加固油箱、驾驶室还是翅膀？大家都说机翼弹孔这么多，应该加固机翼。恰恰相反，因为被打中油箱和驾驶舱的都没回来，所有回来的都是没被打中这些地方的。这叫幸存者偏差。

这样的作文题多好。没有好的思路，没有深刻的阅读和思考，没有批判性思维，没有好的语言组织能力，你想把这篇文章写好几乎是不可能的。我想告诉大家的是，这是一个信号，高考也在变。我们要知道它的最新的变化，并为之做出应对。

比如说阅读，有人说你读那么多书，高考有用吗？太有用了。举个最实用的例子来讲，读不完题，你怎么做题？作文题没看清楚，你直接掉坑里了，20分、30分就没了。数学题你看不清题意、结构，这是要出大问题的。

所以，阅读是学习的一个最重要的途径和根据。

在FLA的小学里边，一切科目都是语言科，而在中学以上，一切语言都是学科课程，这两者之间是要有所侧重。我觉得阅读必须从幼儿园开始，一直到18岁。