“大家”说 | 赵利剑：全球化时代 孩子需要怎样的历史教育？

“在最好的学校当最好的历史老师”，这是他的职业理想，更是他一路走来的真实写照。在北京四中执教的过程中，他凭借优异的教学成绩，被评选为“北京市学科带头人”、“北京市骨干教师”，并成为教育部“普通高中新课程远程研修项目”历史课程团队的核心成员。

他还是众多学生心中“永远的男神”。从广泛的兴趣爱好中，他不断汲取精神养分，让历史课堂充满人文魅力；在师生关系中，他恪守人格平等和学术平等，坚信教育永远是人陪伴人成长的过程。

在他看来，历史教育不仅能让孩子触摸过去，更能从中得到面对当下和走向未来的力量。在国际化学校，历史教育势必将更加活泼多元，成就老师和孩子的共同成长。

他的博学、深思、睿智和品德，必将传递到南海之滨。

                                                                             赵利剑老师现场采访照片

1987年高考过后，赵利剑老师考入北京师范学院（今首都师范大学）历史系，并在毕业后如愿进入北京四中，成为一名历史老师。谈起投身历史教育事业的初衷，他直言自己的想法非常简单。“当时只考虑自己的爱好和是否适合这个职业。教师是我向往的工作，历史也是我最感兴趣的学科。”

除了对历史的热爱，他的爱好也十分广泛。 “读书”在他的兴趣排行榜中稳居第一位。在他看来，这首先是一名合格历史老师的必备修养。“给学生讲述和分析历史事件的时候，老师首先要有自己的观点。这些观点从而何来？我们必须时刻关注和吸取其他历史学者的研究成果，将其与自己的授课内容相融合。可以说，不读书就没法教历史。”

不过，赵老师对读书的热爱早已超越了工作的需要。“人们总说不能贪，但我觉得唯独在读书这件事上，我可以‘贪得无厌’。”在赵老师眼中，读书是不可或缺的精神养料。“不管外界环境多么不尽如人意，拿起一本书，我就可以给自己打造一个属于我的世界。这种精神享受是其它任何东西都无法替代的。”

此外，他还热衷于古典音乐、足球、朗诵和戏剧表演。说起自己记忆最深刻的那场戏剧，他依然回味无穷。“一开始四中话剧社的学生根据《左传》演了一场《郑伯克段于鄢》，我们几个戏迷老师看了以后也跃跃欲试，没想到后来一发不可收拾。” 赵老师在其中担纲主演郑庄公。他回忆道，剧本最初是按照大型小品的规格来编写的，但经过反复修改，最终变成了一部长达一个半小时的话剧。对此学校也给予了大力支持，不仅拨资金购置服装，还请来了专业的导演及灯光舞美师。“我们的演出没有任何报酬，白天一下课就要去排练，有时候到晚上十点多才结束，累得不行。但大家因为共同的爱好聚集在一起，反复讨论台词该怎么念、服装该是什么样子……在这个过程中，我们在精神上获得了极大的满足。”

“拥有有趣灵魂的人,会在人群中发着光。”用这句一度风靡网络的话来形容赵老师恰如其分。他常说，“一个人是否有趣，除了自身性格之外，还跟他的兴趣爱好有很大关系。爱好多一点，会让自己活得更饱满，也能在相处中给别人带来更多乐趣。”

在他眼中，教育是为了让孩子的身心健康成长，使孩子学会善待自己与他人。在这一过程中，历史教育扮演着怎样的角色？它的独特价值体现在何处？

经过近三十年的教育探索，他逐渐找到了自己的答案：“历史的核心是人。从历史人物的经历中，孩子们汲取宝贵的经验教训，不断沉淀积累人文素养。在所有学科中，我认为历史所蕴含的人文养分是最丰富的。”

与此同时，也正由于历史内容的庞杂丰厚，不少孩子纷纷抱怨需要记忆的内容太多。尤其是如今随着互联网的发展，在网上仅用几秒钟便能找到大量史实资料，是否还有必要让孩子辛苦记在脑中？

在赵老师看来，答案无疑是肯定的。“不管是评价人物还是得出观点，历史学都要求必须以事实为基础。如果你不了解这个人物，又何谈进行恰当的评价？我们希望通过这样一种学习方式，让孩子们知道分析问题要建立在掌握史实资料的基础上，不能空发议论，更不能人云亦云，要实事求是，对自己的言行负责。” 

他特别谈到，在分析、评价史实时，目前国内外的历史教育存在较大差异。国内历史教育更强调答案的标准性和唯一性，也因此扼制了学生的想象力和批判思维。“孩子要形成自己的看法，首先需要了解多种不同的观点。如果他们从小到大只接受一种观点，谈不上选择，更不会形成自己的见解。”在课堂上，赵老师也注重给学生提供不同的观点。“历史老师应该告诉学生，教材上为何得出这样的结论？它的推导方式是什么？除此之外还有没有别的观点？这些观点又是怎样得出来的？老师要开拓学生的视野，把多种观点都摆出来，让他们自主判断和选择。”

他始终恪守着这样的教育理念，他的课堂也因此常常充满人文光辉。如今依然有不少学生记得，在“9·11”事件发生的第二天，按照教学进度，赵老师本应讲授鸦片战争带来的影响。“但我马上发现学生的关注点都不在这上面。于是就提议，我们共同为昨天事件中的罹难者默哀一分钟。后来一整节课我都在讲‘9·11’事件。”对此，有位北京四中毕业生在博客中记录道：“在谈到对‘9·11’恐怖事件的看法时，赵老师说，那些社会上的欢呼声是幼稚的，是一种人性的泯灭。试想其中若有他们自己的家人，又当何以处之？听了老师一席话，我心中充满了内疚和自责，因为我也曾欢呼过。我不禁自问：‘你的理智与良知在哪儿？’赵老师的话时刻警醒着我：凡事要理智，切莫做癫狂柳絮、轻薄桃花！”

在北京四中，赵老师与学生之间的融洽关系已成为美谈。“我们班主任！我心中永远的男神赵利剑！他做我班主任的时候才二十八九岁，却和十六七的小朋友那么认真地讨论人生，那大概是我最较真的时候吧。”一名学生在微博上这样写道。

在赵老师看来，师生关系在本质上是人际关系的一种。“在现代社会中，维持所有人际关系的第一守则就是要平等。不管学生多幼稚或多浅薄，老师首先要尊重他，将他看成独立的‘人’。我们必须意识到，任何知识都不可能马上学会，否则要老师有何用？” 

在孩子的成长过程中，难免会出现各种问题。对此赵老师认为：“孩子要成为他自己，首先要知道自己是谁。他需要在探索中不断调试，这过程中必然也会犯错，这很正常。老师不应把自己摆在天然正确的位置上。” 

除了人格平等，赵老师也强调师生之间要做学术平等。他十分赞同韩愈在《师说》里所说的“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻”。在他看来，如今孩子们获得知识的渠道非常丰富，甚至可能在某些专业领域超过老师，因此老师也要向学生多请教，切不可盲目自大。

正如赵老师所言：“无论是学习还是生活，老师要了解孩子的需求，在他特别需要帮助的时候，用恰当的方式给予帮助。这样的师生关系肯定不会差。教育永远是人陪伴人成长的过程。”